QUALITÄTS-
ENTWICKLUNG

Seit 2008 beschäftige ich mich mit Praxis und Theorie der Qualitätsentwicklung in elementaren Bildungseinrichtungen. Bei einem ersten Termin werden gemeinsam mit dem pädagogischen Team Rahmenbedingungen, Haltungen und Prozesse analysiert. Praxisrelevante Komponenten werden durch wissenschaftliche Inhalte ergänzt. Die pädagogische Arbeit kann somit im Dialog verändert und verbessert werden. Die professionelle Unterstützung, Beratung und Begleitung pädagogischer Teams bei der Sicherung und ressourcenorientierten Steigerung der pädagogischen Qualität liegt mir am Herzen

“Ehrliche, herzliche Begeisterung ist einer der wirksamsten Erfolgsfaktoren.”

Dale Carnegie

Pädagogische

Qualität

Zahlreiche Studien belegen die positiven Auswirkungen hoher pädagogischer Qualität auf die kindliche Entwicklung.

Das Qualitätskonzept orientiert sich an international bewährten Modellen und dient als Grundlage der Praxisanalyse. Die pädagogische Orientierung und die Strukturmerkmale werden als maßgebliche Faktoren für die Entwicklung der Prozessqualität angesehen. Diese Qualitätsbereiche haben Einfluss auf die kindliche Bildung und Entwicklung.

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Qualitätsbereiche

ORIENTIERUNGSQUALITÄT

Dieser Qualitätsbereich beinhaltet die Werte, Einstellungen und Überzeugungen der pädagogischen Fachkräfte. Das Bild vom Kind sowie das Rollen- und Bildungsverständnis der PädagogInnen zählen zu den Komponenten der Orientierungsqualität.

PROZESSQUALITÄT

Bildungs- und entwicklungsfördernde Interaktionen zwischen pädagogischen Fachkräften und Kindern, wie auch den Kindern untereinander, sind zentrale Merkmale der Prozessqualität. Entwicklungsgemäße Anregungen in den einzelnen Bildungs- und Entwicklungsbereichen und Aktivitäten zur Unterstützung der emotionalen Sicherheit werden als prozesshafte Geschehen in dieser Dimension beschrieben.

STRUKTURQUALITÄT

Die Strukturqualität bezeichnet vorgegebene und politisch geregelte Rahmenbedingungen der elementaren Bildungseinrichtungen. Darunter fallen zum Beispiel Personal-Kind-Schlüssel, räumlich-materiale Ausstattung und Gruppengröße, sowie die Qualifikation des Personals.

KINDLICHE BILDUNG & ENTWICKLUNG

Zahlreiche Studien belegen die positive Wirkung pädagogischer Qualität auf die kindliche Bildung und Entwicklung.

Die Gruppengröße, der Fachkraft-Kind-Schlüssel, die Ausbildung und die Stabilität/Kontinuität des pädagogischen Fachpersonals und andere strukturelle Variablen beeinflussen und bestimmen die Prozessqualität in einer Einrichtung.

Wissen-
schaftlicher
Hintergrund

In den vergangenen Jahrzehnten gab es international umfassende Studien zur Qualität in Kinderbetreuungseinrichtungen. Die „Nationale Untersuchung zur Bildung, Betreuung und Erziehung in der frühen Kindheit“ (NUBBEK) wurde von 2009 bis 2011 in Deutschland durchgeführt. Sie zeigt auf, dass bei 83% der untersuchten Kindergärten eine mittlere pädagogische Qualität vorliegt, 7% der Einrichtungen liegen im Bereich guter bis ausgezeichneter Qualität, 10% weisen dagegen eine unzureichende Qualität auf. Diese quantitativen Daten machen deutlich, dass Qualitätsentwicklung in 93% der elementarpädagogischen Bildungseinrichtungen als notwendig erachtet werden kann.

International gibt es einige Erhebungen, die den Einfluss des Qualitätsniveaus auf die kindliche Entwicklung erforschen. In Deutschland gab Wolfgang Tietze 1998 die Ergebnisse der Studie „Wie gut sind unsere Kindergärten?“ heraus. Es konnte gezeigt werden, dass die Entwicklungsunterschiede bei Kindern, die auf die pädagogische Qualität im Kindergarten zurückgeführt werden können, im Extremfall einem Altersunterschied von einem Jahr entsprechen. Andere Studien zeigten, dass eine höhere berufliche Qualifikation der PädagogIn und ein günstigerer PädagogIn-Kind-Schlüssel mit einer höheren Prozessqualität einhergehen. Im Rahmen eines englischen Forschungsprojekts konnte gezeigt werden, dass sich hohe Prozessqualität positiv auf die kognitiven und sozialen Kompetenzen der Kinder auswirkt.

ZIELE DER QUALITÄTSENTWICKLUNG

Ziel der Qualitätsentwicklung ist es, durch verschiedene Herangehensweisen auf die Bedeutung der pädagogischen Qualität aufmerksam zu machen. Praxisrelevante Komponenten werden durch wissenschaftliche Inhalte ergänzt. Ideen und Inputs ermöglichen den Praxistransfer. Die pädagogische Arbeit kann somit im Dialog verändert und verbessert werden.

Das praxisorientierte und prozessgeleitete Qualitätskonzept ist flexibel und lässt sich in jedem Kindergarten anwenden. Es gibt unzählige unterschiedliche pädagogische Orientierungen und Konzepte, die Individualität der elementarpädagogischen Bildungseinrichtungen bleibt durch dieses Konzept bestehen.

Durch die Zusammenarbeit mit den PädagogInnen können praxisnahe Lösungen gefunden werden, die konkret umsetzbar sind und neue Möglichkeitsräume für die Qualitätsentwicklung mit sich bringen.

Wie bereits eingangs erwähnt, weisen zahlreiche Forschungsergebnisse auf die Bedeutung der pädagogischen Qualität für die kindliche Entwicklung hin. Im Sinne der Chancengleichheit wäre es wünschenswert, dass in den Kindergärten bestmögliche Qualität generiert wird. Um die kindliche Bildung und Entwicklung optimal zu unterstützen ist es in diesem Sinne wünschenswert, die Qualitätsentwicklung als wichtigen Aspekt der pädagogischen Arbeit zu betrachten.

ZIELE DER QUALITÄTS- ENTWICKLUNG